紀要, Ausgaben 40-41青山学院大学文学部, 1998 |
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... 参加」の 4 点を基本として 21 の長期目標に定めている 22。これらは,端的にいえばアボリジニの学校教育における「成果」「利用」「就学」「参加」の公正さを他のオーストラリア人との間に実現することが目的である。これらの目的は, 1970 年代から一貫し ...
... 参加」の 4 点を基本として 21 の長期目標に定めている 22。これらは,端的にいえばアボリジニの学校教育における「成果」「利用」「就学」「参加」の公正さを他のオーストラリア人との間に実現することが目的である。これらの目的は, 1970 年代から一貫し ...
Seite 111
... 参加では不十分であることを指摘している。つまり政策決定者や教職員,行政官など全ての段階に専門的な技能を有するアボリジニが参加することの重要性を示している。それは,「一般」のアボリジニが意思決定に参加する視点を把握しつつも,それだけでは ...
... 参加では不十分であることを指摘している。つまり政策決定者や教職員,行政官など全ての段階に専門的な技能を有するアボリジニが参加することの重要性を示している。それは,「一般」のアボリジニが意思決定に参加する視点を把握しつつも,それだけでは ...
Seite 118
... 参加しているのとデータとは正反対のものである。これは,遠隔地には, ASSPA 委員会以外の公式非公式の意思決定機関が既存していることを示している。そしてそれと共に ASSPA 計画という中央主導の「参加」促進政策における遠隔地というハンディに伴う浸透 ...
... 参加しているのとデータとは正反対のものである。これは,遠隔地には, ASSPA 委員会以外の公式非公式の意思決定機関が既存していることを示している。そしてそれと共に ASSPA 計画という中央主導の「参加」促進政策における遠隔地というハンディに伴う浸透 ...